原来在该视频的第03:35分处，眼尖的朋友已经发现，我们的主要项目之一阳光童趣园出现在其中。

 

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此次，由阳光童趣园项目的设计方香港中文大学朱竞翔教授团队受邀参加第15届威尼斯国际建筑双年展，并负责中国馆的外馆搭建，而阳光童趣园是他们的主要展览内容。

 

阳光童趣园项目迄今已经发起超过十年，而在前十年的工作里，我们主要向乡镇中心的幼儿园提供支持，时年西部乡镇学前教育的硬件设施与师资力量、配套软件都存在着巨大的缺失，于是我们尝试过新建园所、旧园改造、硬件配给、教师培训、教材研发、家园互动等等方式促进西部学前教育的发展，而随着《学前教育发展规划纲要》的实施，中国西部地区乡镇中心幼儿园的新建和改建工作由于行政力量的深入而发展迅速，基本可以保证乡镇一级的孩子正常接受学前教育。

 

 

 

然而在更遥远的乡村一级，学前教育依然存在着巨大的缺失，我们常常称之为‘最后一公里’，但这成千上万的一公里恰恰构成了当代中国学前教育的巨大鸿沟。然而在西部农村，伴随着‘打工热’的时代大浪潮，人员流失率逐日剧增，农村文化正逐渐走向消亡，然而大批量的物资力量投入由于这个现状及其不符合，针对这个问题，经过团队思考与讨论，我们决定将项目进行转型，于是在去年4月1日，第一所改型之后阳光童趣园在甘肃省会宁县厍去村面世，也正是视频中上图所示的那所精致的小木屋。

 

 

 

 为什么要创新  

 

许多人疑惑于我们项目的改型，毕竟改变意味着更多的挑战与风险。毕竟失败是创新的潜在属性之一。

 

但创新并非是依靠想象从中创造全新的事物，恰恰相反的是，我们希望能将已有的资源开拓出全新的价值，在等同的付出之下创造出更加高效的用户受益。

 

 

事实上，面对当代巨大的农村教育问题，在教育公益领域本身处在一个不断推成出新的过程之中。2013年教育公益组织年会上，西部阳光基金会理事长杨东平老师就曾指出：

 

“在全球范围，社会公益组织都处在这种转型之中，即从传统扶贫济困、拾遗补缺、弥补教育资源不足的的“老公益”，转向从事社会创新、解决社会问题的新公益。为此需要有创新的手段，新的思维和技术，需要工作机制、工作模式的创新，更大程度地吸收企业管理和市场经验，以及创办社会企业。

 

从目前教育公益组织的工作看，很多机构还是在做资源层面拾遗补缺的工作；但也有很多方面，如阅读推广、多元教育资源提供、流动儿童融入教育、学前教育等等，已经具有了教育理念、教育模式和教育机制创新的内容。”

 

我们已经逐渐意识到，传统教育公益的发展已经跟不上乡村教育问题带给当代社会的伤害了。教育的属性给予了各种‘可能性’发展的空间，而作为一家提供弱势群体教育服务的机构，我们也希望面对社会问题作出更多可能性的答案。

 

的确，一次新尝试的成功与否永远是上帝都无法解释的未知答案，因为创新本身意味着：能够接受风险与失败之后所做的决定。但失败本身造成的伤害却常常在被放大，而面对失败的可能性，我们并不愿意因此而退缩，逆流直上，解决问题道路上那一丝的成功的可能性，正是我们试图追逐的道路。

 

 

  为什么选择设计创新？ 

西部农村地区学前教育发展的滞后的一个主要原因在于：由于村级学生数量锐减，在当地投资硬件依然难以面对消耗与收益的直观问题。莫说当地家长、老师对学前教育是否重视了，哪怕是对教育极具热情的当地教育工作者，依然是巧妇难为无米之炊。没有学前教育或者学前教育小学化，依然是极其普遍的现状。

 

从无到有，从有走向发展，是循序渐进的一个过程，在这个阶段我们思考的是如何以小成本创造更高的教育价值以应对乡村现状，并在这个过程中赋予其更多的能量。于是，产生了设计创新这一想法。

 

我们寻找到了香港中文大学朱竞翔教授团队，朱竞翔教授本人是亚洲轻型建筑领域极为出色的专家，并且对于建筑与社会活动之间的交互拥有极大的热情，在此次合作之前，他与团队就曾协助格莱珉银行在乡村（徐州）进行相关设计。我们与朱老师的沟通中，寄希望与通过一所低成本的小建筑，其本身能够提供一定的教育意义，可以弥补儿童在阅读、语言、艺术等方面的发展，以此应对师资缺失的现状。在多次沟通与碰撞之下，产生了这么一座精致的小木屋。

 

设计创新给我们带来的第一个功能就是低成本，木质版型房在安全与便捷性上都超越了传统砖房，西部地区常常收到地震影响，而在我们的实测之中发现，由于木质房的轻巧，在抗震时就提现了极佳的优势，其安全系数较之传统砖房高了数倍之多。

 

孩子都可参与的建筑过程

 

另外，由于考虑到农村人口流动迅速的问题，整体设计如同一个巨大的乐高玩具，普通人在进行基础指导之后就可以上手搭建与搬迁，若一个村庄学前儿童流量剧减，普通人即可将其搬迁至其余村庄。而且此过程中消耗的人力极少，节省了大量的人力消耗。

 

 

上图是去年4月1日完成的第一所阳光童趣园，当时连带村名、学生家长与学校老师的帮助，大概以十人一天的劳动力消耗持续了十天完成。但在后期设计改进中，朱教授团队将部分拼接工作交给工厂与机器完成。第二期园所建设之中，等同的人力情况下，平均60小时既能搭建完成，除去前期工作与后期刷漆涂色的过程，真正搭建仅需一个白天即能顺利完成。

 

同时，单从图片外形对比上，屋顶采用当地的瓦才覆面，而极简的外貌具有广泛的地域性，与农村地区相互融洽，符合农村审美，更容易得到当地村民的认可，总而言之，外貌的设计上追求精致而不突兀。仅从建筑设计而言，它在农村地区的适用性极强。

 

格子的设计是该项目另一个显著的特点：儿童在空间敏感期会专注于小空间的探索，将物体拔进拔出的过程，将物体放置、搬迁的过程都是在理解空间的融合与分离，重复这个过程将有助于孩子对空间的理解。且小空间的躲避也是该年龄段的特性，半封闭的空间相似于古时的洞穴，是安全感与自由的象征。

 

另，格子是世界肌理构成不可缺失的一部分，儿童同时可以通过格子的设计去理解线条、理解空间与世界。房屋内部底层的格子都可通过拼接摆放给予其全新的意义，可以是凳子，也可以是床，可以作为储物柜与书架，也可能在儿童世界里产生更多大人无法理解的作用。

 

 

配合由奕阳教育研究院根据儿童心理发育挑选的书籍与玩具，村落完全可以根据其作用替代幼儿园，它不仅仅属于学校、家长或是正式教育的产物，而是一所可以产生各种可能性的魔法屋，一个维系乡村家长、儿童、学校的产物。故从教育意义而言，它在农村地区的适用性也不弱。

 

 

整个园所内部暂时完全不通电，采光全部依靠窗户的自然光折射，通过巧妙的设计室内部光源通透。且板材内部夹杂着保温板，冬天在一定人数的前提下，可以迅速增热。目前，我们正在考虑如何将太阳能发电的可能性融合其中，以达到更多的发展功能，已在部分园所进行试验。

 

而因为其本身存在的教育意义来应对师资流失，所以后期管理只需要有专人清扫与摆放。故从维护意义而言，它不会对农村贫困地区增添过多的消耗。